为了提升特殊教育新教师的教学设计能力，12 月 11 日上午，华东师范大学附属卢湾辅读实验学校邀请到了华东师范大学教育学部特殊教育学系黄志军副教授，逐一指导青年教师和见习教师的教学设计。

黄教授对胡老师在信息技术教学设计《我怎么去那里》中展现出的细腻心思与严谨性给予了充分的肯定。同时，他指出，在教材分析这一板块，不应仅仅局限于对教材内容的阐述，更要清晰地梳理出教材与课程标准之间的联系，以及与学生个体特点和学习需求的契合之处。此外，在教学目标的撰写上，应追求更为精准与确切的表达。例如，采用“说出”“指出”等明确的行为动词，让教学目标具有更强的可操作性和可检测性。

汤老师的沟通与交往训练教学设计《我是小果农》，黄教授认为，采用表格形式呈现学习评价内容，这种方式不仅使得评价体系一目了然，更具有精简高效、方便量化的显著优势，能够为教学效果的精准评估提供有力的数据支持。在学生情况分析部分，需要紧密围绕本节课所侧重的训练领域，对学生的当前水平进行更为深入、细致且有针对性地剖析。只有精准地了解学生的起点与现状，才能因材施教，为学生量身定制最为适宜的教学策略与方法，从而实现教学效果的最大化。

王老师的生活语文教学设计《讲卫生》，黄教授认为，精心构思的板书设计非常生动形象，贴合了学生认知水平，能够有效地吸引学生的注意力，帮助其更好地理解和记忆教学内容。黄教授指出，在教学目标的撰写上需要进一步提升准确性，确保教学目标既符合课程标准的要求，又能紧密围绕学生的实际需求与发展潜力。同时，教学过程作为教学设计的核心部分，还需要进一步细化与充实，各个环节之间过渡自然、衔接紧密，让学生逐步实现知识的积累与能力的提升。

严老师的动作训练教学设计《平衡觉训练》，黄教授认为，不仅涵盖了教学设计所要求的所有关键要素，而且在课时内容安排方面独具匠心地运用了思维导图形式，将课时内容以清晰明了的结构呈现出来，使整个教学框架一目了然，有助于教师从宏观上把握教学脉络，也便于学生在学习过程中构建系统的知识体系。黄教授还进一步建议严老师，可以在现有基础上补充当前正在进行的课程中每一课时的安排，使教学设计更加详尽、具体，为教学实践提供更为精准、全面的指导。

黄教授的专业指导与悉心点拨，为新教师们点亮了教学设计的智慧明灯，帮助他们在特殊教育的教学道路上不断探索、前行，努力为特殊学生们打造更为优质、高效且富有针对性的课堂教学。