本学期，学科二组从提高青年教师的教学能力和专业素养出发，以教研组为单位，采用定向研究的形式，通过集体研讨，跟踪指导，助推青年教师在专业能力上得到快速成长。怎么开展“定向研究”呢？接下来我们就以唐老师的成长过程为例。

教师自身需求

去年9月，从学校工作需求和自身专业发展考虑，唐老师从其他教研组转至学科二组，承担了低年级段生活适应学科的教学工作。因为第一次接触该学科，所以唐老师在日常教学工作中认真研读课标、学习相关知识，并在教学中不断尝试。一段时间后，她对于教学重难点的把握、教学方法的运用还是存在较大的困惑。于是本学期初，她主动向教研组提出成为组内定向研究的对象，希望通过教研组的群策群力，从学科知识完善、教学目标制定、教学方法探索等方面，帮助她提高教学水平，从而真正地胜任生活适应学科的教学工作。

团队互助

根据唐老师的需求，本学期学科二组大力发挥教研组的团队力量和合作精神。由经验丰富的老师指导其日常备课，并根据不同类型的教学内容传授适宜的教学方法，利用组内教研时间针对某一教学内容和唐老师一起进行磨课。负责教学的校长、教导和教研组长也会定期通过听随堂课的方式了解唐老师的教学情况。

专业成长

近期，唐老师的实践课“扫地”一课受到了听课教师较好的评价。在此之前，她在组内集体备课的基础上，厘清了教学重难点，对教学设计的思路也有了更明确的方向，在多次试教过程中及时记录每一条大家提出的建议并一一进行调整。在这样的一次次集体智慧的碰撞下，她进步快速，最终通过自己的不断努力，切实提高了自己的课堂教学能力。

共同发展，提高教学潜力，定向研究，助推教师专业成长，这就是以研促教，以教提质，教研相长的真正意义所在。学科二组将以点带面，发挥主题教研支撑作用，继续加强教研组建设，为提高课堂教学有效性不断实践研究。

撰稿：张风华

摄影：张风华

审核：教导处