为提高自闭症学生的社会交往能力、沟通能力，改善自闭症学生情绪与问题行为，近期，华东师范大学附属卢湾辅读实验学校的全体教师再一次围绕“多形式支持，多方法干预，提高自闭症学生课堂教学有效性”，开展了热烈探讨。

活动中，华东师范大学特殊教育学系陈莲俊副教授作为专家对老师进行了针对性指导。

陈教授听取运动保健组的案例介绍后，围绕“自闭症儿童存在的强烈自我刺激行为影响集体课堂”现象提出了具有针对性的指导措施。即首先从源头分析其自我刺激的真正需求和原因。其次在保证安全的情况下，对该类学生的课堂行为管理做出改变。即从一味地制止其自我刺激行为，转变为适当满足其自我刺激，进而要求学生在自我刺激得到一定满足后听从指令配合进行教学活动，慢慢提高其配合频次。从堵到疏，进而引导学生配合进行集体课教学。

陈教授又结合课任组案例中小W同学在集体课中存在的行为问题，针对使用绘本及《情绪管理操作手册》提示，是否有助于学生在家庭和学校生活中进行情绪管理的情况与老师们进行了讨论。提出了可以利用学生兴趣点或与社会化活动相结合来开展课程教学的建议。对于学生的家庭教育指导方面，则建议学校可以向家长提供个性化、可实操的指导方法，通过家校合作，改善学生的情绪行为情况。

千里之行始于足下。我校将在今后的教学工作中，结合指导专家给出的针对性建议进行实践与探索，从而提高自闭症学生的课堂教学有效性。

撰稿：梁蔼益 徐瑾

审核：教导处