如何让特殊需要学生在集体课中“融得进，学得好，走得远”？近日，华东师范大学附属卢湾辅读实验学校康复教研组基于近年来的教学实践，围绕“如何让支持更适宜”这一主题展开深入研讨。

康复组6名教师分别以6个典型案例为切入点，结合不同障碍类型、能力水平学生的课堂表现，介绍了强化工具、分级辅助策略等实用方法，深入解读支持策略背后的逻辑，分享交流课堂支持中的巧思与智慧。同时，参与集体课的教师也从授课者的角度出发，围绕学生特点、课堂把控等方面，提出了对康复支持的需求与建议。

教研共识速递

角色切换：从“在场”到“赋能”的智慧

康复教师需根据学生的差异化需求，在课堂中适时调整自身角色，考虑是融入课堂、能力提升，还是自主管理，让支持既不缺位也不越位。

● 用代币制、行为记录破除行为枷锁，让学生获得课堂“通行证”；

● 用渐进辅助、多感官刺激填补能力断层，让学习真实发生；

● 用自我管理工具培养自主学习能力，让成长可持续延伸。

课前沟通：从“单线行动”到“多方协作”的智慧

课前沟通是有效课堂支持的基石。与班主任、学科教师对接教学内容与目标，共同预设分层支持策略；和学生在课前通过游戏建立联结，用可视化卡片明确课堂规则。

未来思考方向

支持不是替代，而是为了最终的放手。此次教研既是阶段性经验的总结，更是新探索的起点。未来康复组将深耕“适宜教学”，进一步思考“如何让康复支持与个别化训练有机统一”，从而形成康复与教育的合力，让每一份专业力量都能真正转化为学生成长的助力，让每一次支持都成为学生融入课堂的阶梯。